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看着屏幕中“谁动了我的讲台”七个大字时，脑海中闪现的是一本在商界、在青少年中广为传阅的童话书——《谁动了我的奶酪》。难道，信息技术环境下的未来教育，老师手中的“奶酪”会不翼而飞？怎样的“奶酪”会消失？带着疑惑和猜测，我们继续聆听着尚俊杰教授的专题报告——《信息技术环境下的未来教育》，他说：近期一类专为中小学生解题的手机软件在学生中风靡起来，“问他作业”、“作业帮”、“爱考拉”、“爱辅导”、“作业神器”等软件被学生广为下载，学生只要将作业题用文字或照片形式上传，马上就会有人在题目下“抢答”。

今年的5月5日，成都商报记者在成都市区内对20名初、高中生进行随机采访，13名学生表示曾使用过这类软件。记者同时也下载了这5款解题软件，发现每款软件均有解答从小学一年级到高中三年级各学科题目的功能。随后，成都商报记者又对市区内5名中小学老师及5名中学家长通过“微博”进行采访，其中，5名老师均表示不知道有解题软件，家长中则有3名表示并未听说过解题软件。

“如果我知道有这个‘神器’，肯定不会让他用。”成都十七中的学生家长卢女士认为，用软件解题做作业，无异于抄答案。

成都市实验外国语学校初中部的郭欢老师称：只要有答案，学生在做题时就会产生依赖感，思路得不到锻炼，使用软件答题其实是抄作业的一种进化。更有老师表示：只要解题软件上有的题目，我都不布置，我创编新题。但这位老师的想法可行吗？你费九牛二虎之力创编的题目，只要有学生将其拍照上传，就有成百上千的“学霸”在解答，破解之后理所当然地收入到各解题软件的题库之中。

作业，作为学生课堂之外最主要的学习方式备受老师关注，也就是说，作业是学生掌握所学知识，形成能力，促进其成长进步的有效手段。因此，布置作业、检查作业是每一位教师的智慧与权威的集中体现。然而，面对各类作业解答“神器”，面对逐渐失去实效性和权威性的“作业”，老师们角色该如何转变？

与此同时，MOOC（massive open online course，大规模在线开放课程，又称慕课）自2012年以来，在全世界开始流行，成千上万甚至是十几万人一起学习一门课程，课程组织、教学、考核等模式都产生了巨大变化。北京大学前校长周其凤在卸任的时候提到了五个梦想，其中谈的最多的就是通过网络课程让全国人民共享北大优质资源的梦想，他说：“如果我们北京大学在这方面不努力，可能有一天学生坐在燕园里上的课程是哈佛的课程、MIT的课程、牛津的课程、剑桥的课程……不要落伍，北京大学不能落伍。这个事情既能提高我们的教育质量，也能提高北京大学的国际影响力。事实上，如果我说的严重一点，也许关系到存亡的问题。”

目前，许多国家和地区的顶级大学纷纷宣布加入MOOC行列。比如哈佛大学和麻省理工学院宣布推出MOOC网站edx，北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学、日本京都大学、韩国首尔国立大学均宣布加入edx。大学如此，基础教育同样也会面临日渐系统化的MOOC挑战。面对MOOC，老师们角色又该如何转变？

最后，尚俊杰教授幽默地说：几百年前的医生来到现在的医院，发现他基本不会看病，但是几百年前的老师，来到现在的教室，似乎拿起粉笔仍然可以讲课。虽然这个说法不够客观，但是似乎也基本符合现状。不过，快速发展的信息技术，是否可以促使教师角色再造，是否能让来自古代的老师大吃一惊呢？

北京大学教育学院副院长、教育技术系系主任 尚俊杰教授

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